我室金凤教授于2014年12月参加了学校组织的第一批骨干教师赴台湾“中山医学大学PBL课程培训班”学习交流活动，在为期一周的学习过程中，金教授深有感触，并于2015年4月24日下午主持专题讲座，与我室全体研究生、教职工分享了经验和体会。

PBL（problem-based learning）教学是以问题为导向的一种教学方式， 于1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，与传统教学方式相比，在学生和教师的角色任务上大相径庭。PBL强调学生学习的主动性，以把复杂而有意义的问题设计到完整的情景中为主要学习模式，以学习者自主探究和合作学习来解决问题，从而培养学生解决问题的技能和自主学习的能力。PBL教学模式的优点在于：以问题为基础，学生为中心，教师为指导，学生主动学习，学生终身学习。

中山医学大学从1990年开始接触PBL教学，经过十余年的探索与实践，于2006年进入到精进期，并已完成了与课程配套的PBL教案、教材的编制以及临床技能训练，在PBL教学实施上已非常成熟。金教授在报告中介绍了中山医学大学的PBL实施办法、课程安排、教案撰写与采用流程，并结合具体教学情况分析了我校实施PBL教学可能面临的问题。最后分享了该校医学系“医学的目的在救人，医人医病要医心”的教育宗旨，以此引出PBL与儒家思想间的联系，从人文理念的角度审视了当代的医学教育，并呼吁教师和学校在重视学生医学知识、技能教学的同时，应担负起教导学生医学教养、人文素质的责任。

讲座结束后，在场教职工肯定了PBL教学模式的优越性，并就我室如何改掉弊病，在结合实际的基础上实施PBL教学的问题展开深入讨论，同时表示对学校高度重视的教改工作将继续大力支持。